‘도덕과 하브루타 질문 수업’
질문으로 생각을 트고 대화로 세상을 연다
양경윤 수석교사의 수업 중심에는 늘 아이들이 있다. 수업의 질문을 만드는 것도, 그 질문에 대해 짝을 바꿔가며 열띤 토론을 하는 것도 모두 아이들의 몫이다. 이 과정에서 학습의 동시성과 함께 다양성이 발현된다. 아이들의 질문을 적재적소에 배치함으로써 생각하는 힘을 이끌어 내는 양 수석교사는 “질문으로 생각을 트고, 대화로 세상을 열며, 타인을 바라보며 ‘자신’을 알아가는 수업”이라고 소개한다.
교탁을 향해 ‘ㄷ’자로 앉은 창원 안계초등학교(교장 차유미) 6학년 학생들이 옆에 앉은 짝과 도덕 교과서 속의 그림을 보며 이야기를 나눈다. 사이버 욕설을 당하는 아이, 폭력을 당하는 아이 등등. 이 그림을 보며 학생들은 어떤 생각을 하고 있을까? 이번에는 교과서 속의 ‘동수의 일기’라는 글을 한 문장씩 짝과 번갈아가며 소리 내어 읽는다. 달리기에서 아쉽게 4등을 한 동수는 친구들로부터 ‘너는 나를 이길 수 없어’, ‘너는 달리기를 못하니 밥이라도 많이 먹어라’는 말을 듣고 상처 받은 마음을 일기에 적었다. 모든 학생이 읽기를 끝냈을 때, 양경윤 수석교사는 학생들에게 “그림과 글에 대해서 각각 한 가지씩 질문을 만들어 보라.”고 말한다.
우리가 만든 ‘핵심질문’으로 생각 확장
“갈등이 커지면 왜 폭력으로 나타날까?”
“장난이 어떻게 폭력이 될 수 있나?”
“말로 사람을 아프게 했다면 그 상처는 얼마나 클까?”
“동수는 왜 참기만 하고 속상한 마음을 친구들에게 말하지 않았을까?”
“친구들은 왜 동수에게 마음 아픈 말을 했을까?”
“폭력은 어떤 문제를 일으킬까?”
“우리반 친구들이 자주 사용하는 언어는?
“학급규칙으로 학교폭력을 예방할 수 있을까?”
“즐거운 학급이 되려면 어떻게 해야 할까?” 등등.
25명의 학생들이 2가지씩 쏟아내는 질문은 50여 가지. 이중에서 중복되는 질문을 제외하고 몇 가지로 좁혀졌다. 이번에는 짝과 자신의 질문에 대해서 진지하게 서로 이야기를 나눈다. 이 과정에서는 학교폭력에 대한 생각, 언어폭력, 친구에 대한 배려, 학급규칙 등 양 수석교사가 학생들에게 말하고 싶었던 내용들이 모두 녹아있다. 교사는 이끌기만 할 뿐이다.
충분한 대화가 오고간 뒤에는 일정한 규칙에 의해 짝을 바꾼다. 이때 양 수석교사는 학생들에게 “반 친구들이 자주 사용하는 언어는”이란 질문을 던졌다. 한 학생의 질문을 핵심질문으로 가져온 것이다. 질문공책에 3가지씩 자신의 생각을 적고 바뀐 짝과 또다시 대화를 이어나간다.